"معلم لروسيا": كيف غادرت موسكو لتعليم الأطفال
لقد بدأ ما يقرب من عامين في برنامج "المعلم لروسيا". المشاركون فيها هم الشباب الذين أصبحوا لمدة عامين معلمين في المدارس الروسية العادية. هذا هو تعديل لنموذج Teach For All ، والذي يعمل في عشرات البلدان حول العالم: هدفه هو جذب المتخصصين للتدريس وجعل نظام التعليم أكثر حداثة. تحدثنا مع أحد المشاركين في البرنامج ، ألكسندرا زورينا ، التي تركت وظيفتها في موسكو وتدرس بالفعل التاريخ والدراسات الاجتماعية لمدة ستة أشهر في المدرسة رقم 3 في بلدة بالابانوفو ، منطقة كالوغا.
قبل الذهاب إلى المدرسة ، كنت أعمل في التسويق لمدة خمس سنوات ونصف ، بما في ذلك في وكالات الإعلان. آخر مكان عمل لدي هو كوندي ناست: تطورت حياتي المهنية بنجاح ، واتصل بي من قبل مجندين دوريين وعرضت راتباً كبيراً ، لكنني لم أحصل على رضائي من العمل. كان هناك شعور قوي بأنني أضع الكثير من الطاقة ، لكنهم يضيعون. بدأت في الخوض في نفسي: أين التفتت إلى الطريق الخطأ ولماذا كان من الصعب جدًا علي الذهاب إلى العمل ، رغم أنني يبدو أنني أفعل كل شيء بشكل صحيح.
في الواقع ، كان الأمر لا يزال منذ أيام الجامعة: ثم أردت أن أدخل تخصصًا آخر وأقوم بأشياء مختلفة تمامًا. كان لدي مرشدين ممتازين في المدرسة ، من بينهم أولئك الذين أرادوا تقليدها. لم تكن فكرة أن أصبح مدرسًا في الصف الحادي عشر غريبة بالنسبة لي - لقد حدث ذلك بعد ذلك بقليل ، عندما بدأ زملائي في التسجيل في جامعات مرموقة. ثم نشأ الإحساس ، والتدريس هو شيء مقومة بأقل من قيمتها ، خاطئ ، وربما حتى إهمال اجتماعيا. لذلك تخليت عن هذه الأفكار.
في عمر الخامسة والعشرين ، تذكرت أنني كنت أرغب في أن أصبح معلمة ، وبدأت في البحث عن طرق في مهنتي. لم تكن لدي أي خبرة في التدريس والعمل مع الأطفال. بدأت في معرفة كيفية الحصول على التعليم التربوي لأولئك الذين لديهم بالفعل درجة واحدة: لم أكن أرغب في قضاء خمس سنوات في الدراسة في الجامعة - ونتيجة لذلك ، وجدت برنامج "معلم لروسيا".
لم يرد المنظمون عليّ لفترة طويلة - لمدة شهرين كاملين. ثم اضطررت إلى الانتقال إلى مرحلتين أخريين من الاختيار: مقابلة على Skype ، ثم الاختيار الشخصي ، والتي تمت خلال يوم العمل بالكامل في إحدى مدارس موسكو. وفقًا لنتائجها ، تمت مقابلتي من قِبل أحد علماء المنهج بشأن معرفة الموضوع ، وبعد ذلك دعيت إلى المعهد الصيفي. هناك ، يدرس معلمو المستقبل معًا لمدة خمسة أسابيع في شهري يوليو وأغسطس.
في المعهد الصيفي ، فإن الكثير من المعرفة والمهارات التي ستكون مطلوبة في وقت لاحق للعمل في المدرسة يجري العمل بها بجدية. أولاً ، التوجه الشخصي من أجل فهم نفسك بشكل أفضل: من أنت ونوع المعلم الذي يمكن أن تصبح عليه. هذه وحدة صغيرة ولكنها مركزة. ثانيا ، بالطبع ، العمل التربوي والمنهجي. جميع المتخصصين الذين جاءوا إلى المعهد هم بالفعل متخصصون: لديهم تعليم متخصص أو خبرة في المجال اللازم. ومع ذلك ، فإن معظمهم لم يسبق لهم العمل مع الأطفال ولا يعرفون كيفية التدريس.
عليك أن تكون صادقا مع نفسك. يشعر الأطفال على الفور أنك تخونهم وتفقد اهتمامهم على الفور.
جزء مهم للغاية من البرنامج التدريبي هو الممارسة التربوية الأولى للعديد من المشاركين في المشروع. هذا هو معسكر "إقليم الصيف" ، حيث عملنا مع الأطفال لمدة ثلاثة أسابيع وكان لدينا دروس كل يوم من أيام الأسبوع. لقد تم احتجازهم بطريقة تفاعلية ومرحة ، لكنهم مع ذلك منحوا الفرصة للإجابة بصراحة على السؤال: هل هو لك أم لا. يضع الإعداد المنهجي والعمل مع الأطفال أساسًا قويًا ويسمح لك بالإعداد للمدرسة في غضون خمسة أسابيع فقط.
الآن أنا أعمل في بلدة بالابانوفو ، منطقة كالوغا ، وأعيش هنا. أقوم بتدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية ، ومن هذا العام نصف السنة أيضًا الجغرافيا في الصفوف الخامس والسادس والسابع. التاريخ والدراسات الاجتماعية هي موضوعاتي الأساسية: لقد درست بنفسي في الجامعة كعالم سياسي. كما أنني درست الجغرافيا السياسية هناك ، لذا يمكنني الآن تدريس الانضباط ذي الصلة.
في البداية بدا أن التدريب المنهجي كان سهلاً للغاية ، وأنه كان نوعًا من القواعد التي يمكن أن تتعلمها. في الواقع ، تبين أن كل شيء أصبح أكثر صعوبة: لم أفهم أي شيء في المعهد الصيفي ، لأنني لم أتخيل كيف سيتم تطبيقه في الممارسة العملية. أصعب كانت تجربة التدريس الأولى - التواصل والعمل مع الأطفال. نعم ، إنها عملية ممتعة ومرضية ، لكنها مرهقة للغاية. لم يكن لدي أي فكرة عن كيفية التعامل مع هذا ، وكيفية التصرف ، وكيفية العمل الفعلي.
لم يكن الأمر سهلاً بالنسبة لي: بادئ ذي بدء ، كان علي أن أكون صادقًا مع نفسي قدر الإمكان ، وأن أتوقف عن الضغط ، وأن أكون طبيعيًا جدًا. استغرق مني وقت طويل للتغلب على نفسي. حتى في المعهد الصيفي ، اكتشفت بشكل غير متوقع أنني خلال خمس سنوات من الحياة المكتبية ، كنت أعمى العديد من الأقنعة الاجتماعية وقمت بتطوير سلوكيات منقوشة. من المستحيل القيام بذلك مع الأطفال: يشعرون على الفور أنك تخدعهم ، وتفقد كل الاهتمام على الفور ، ومن الصعب للغاية بناء مزيد من الاتصال. إذا كنت ترغب في كسب احترامهم ، لكنك لا تزال غير أمين معهم ، فيجب عليك إما الصراخ (الذي لا يتوافق مع أفكاري الداخلية حول كيفية التواصل مع الأطفال) ، أو البدء في الاندماج ، مما يؤدي إلى حقيقة أنك تفقد الاحترام ، أن تفقد مصداقيتك. فقط بعد أن أصبحت صادقة قدر الإمكان مع نفسي ومع الأطفال ، تمكنت من إقامة اتصال جيد. هذه العملية كانت صعبة للغاية. أعلم أن الرجال الذين قدموا ذلك أسهل بكثير ، ولكن هنا يعتمد كل شيء على الشخص نفسه.
خلال الأشهر الستة التي أعملها مع الأطفال ، كانت لدي اكتشافات مذهلة ، وقد حدثت في نهاية هذه الفترة. كان الأمر مؤثرًا لدرجة جعلني أبكي - لم أكن أتوقع أنه في رجل صغير ، في سن المراهقة ، قد يكون هناك الكثير من الأسرار والأسرار. كانت هناك حالة مع أحد طلابي. أردت بالفعل أن أصفه بأنه "غير قادر" لأنه لم يكن هناك رد فعل منه ، أو تقدم في التواصل أو في التدريب. تم سحبه بشدة ، ولكن في نهاية النصف الأول من العام ، بدا أنه قد انفجر. أدركت أن هذا رجل صغير عميق للغاية: من الصعب عليه التفاعل مع العالم الخارجي ، لكنه قادر على ذلك كثيرًا. كان من الضروري فقط الكثير من التأثير على جانبي ، الكثير من الاهتمام.
لقد غيرت مهنتي لكي أستيقظ كل يوم وأشعر أنني أقوم بالأمر الصحيح ، وهو عمل صريح مفيد. كل ما حدث لي منذ المعهد الصيفي ، وكل ما يتعلق بالانتقال إلى بالابانوفو ، والذهاب إلى العمل في أكثر المدارس العادية في هذه المدينة هو كل شيء عن الصدق. على سبيل المثال ، الآن ، أعيش في بالابانوفو ، أشعر بأمانة أكثر بكثير مما كنت عليه عندما كنت أعيش في موسكو ، على الرغم من أنها مسقط رأسي. موسكو رائعة وجميلة ، لكن هذه مجرد واحدة من النقاط على الخريطة ، لكن في الواقع تبدو روسيا مثل هذه المدينة تقريبًا في منطقة كالوغا. لدي شعور الصدق والانسجام مع ما يحدث. بدون شفرات لا داعي لها ، سأقول أنني غالبًا ما أستيقظ بفكرة أنني سعيد للذهاب إلى عملي ، رغم وجود أيام صعبة ولحظات صعبة.
ليس لدي حياة نشطة خارج العمل ، باستثناء ، ربما ، حياتي الشخصية ، في بالابانوف ، لأنه في بالابانوف ، إلى حد بعيد ، لا يحدث شيء. لا يوجد نشاط اجتماعي ، فقط أماكن يمكن الذهاب إليها. كل شيء بطيء جدا ، غير مستعجل. هذا له عيوبه ومزاياه على حد سواء: لقد أصبحت أكثر هدوءًا وأقل توتراً قبل العطلة الشتوية - رغم أنه في موسكو كان الأمر معتادًا بالنسبة لي. هذا العام رفضت الذهاب إلى العاصمة قبل عطلة يناير. في نفس الوقت ، فإن وتيرة حياتي مرتفعة للغاية: في المدرسة ، وفقًا لشدة المشاعر وعدد العواطف ، يمر اليوم في يومين. في بعض الأحيان ، عندما أغادر العمل ، يبدو لي أنني عشت هناك لمدة ثلاثة أيام بالفعل. لا أعمل فقط داخل المدرسة - عندما أعود للمنزل ، لا يزال بإمكاني التواصل مع الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، أعدد الدروس كل يوم ، وأنا أقرأ المواد التعليمية. هذا عمل مكثف للغاية ، وهو دائمًا معي.
النظام المدرسي هو آلية معقدة يمكن أن تنحني بسهولة تحت نفسه. قد لا تلاحظ كيفية الاندماج فيها ، وسرعان ما تصبح مثل المعلم نفسه الذي لم يحبه الكثير منا في المدرسة. يمكن للنظام العمل بفعالية ، لكنه صعب للغاية. من الضروري إيجاد موارد داخلية في نفسي ، وسأل نفسي باستمرار: "هل أفعل ذلك الآن؟ وفقًا لمبادئي ، هل أعمل؟" إنها تساعد على الحفاظ على نفسك في حالة جيدة والعودة إلى الواقع ، ولا تساعد على الخضوع لهذه الآلية. النظام المدرسي في بلدنا معقد ، ويجب أن نجد أنفسنا فيه.
في المدرسة ، وبسبب شدة المشاعر وعدد العواطف ، يمر اليوم في اثنين
بالنسبة للشخص الذي عمل في شركة كبيرة ، فإن حجم الأوراق في المدرسة لا يكاد يذكر. صحيح ، ليس كل منهم يبدو واجبا بالنسبة لي. أرغب في دراسة النظام الوثائقي للتعليم المدرسي من أجل فهم ما إذا كانت جميع النماذج التي نملأها مطلوبة حقًا أم لا. أريد تحسين محو الأمية القانونية لكي أشرح لإدارة المدرسة أننا ربما نقوم الآن بعمل إضافي.
المدرسة الحديثة تحتاج بالتأكيد إلى التغيير. الغريب في الأمر أن الوثائق التعليمية الروسية مثل المعيار الاتحادي التعليمي الحكومي تحتوي على أشياء مهمة ومثيرة للاهتمام ضرورية لتطوير الإنسان الحديث. لكن في الممارسة العملية ، لا يتم تطبيق هذه المبادئ دائمًا. بالطبع ، من الضروري تغيير النهج وفي الأطفال المعاصرين للبحث عن حافز آخر للتعلم: من الغريب الاعتقاد بأنهم قد يهتمون بنفس الأشياء التي اهتم بها الناس قبل عشرين عامًا. يظل العلم الكلاسيكي هو العلم الكلاسيكي ، ولكن يجب تقديمه بطريقة مختلفة حتى يصبح الطفل مهتمًا بما يحدث في الفصل الدراسي.
الأطفال في المدرسة الحديثة ليست سهلة. غالبًا ما يكون لديهم أي دافع للتعلم ، ويشعرون بأن هذه العملية لا لزوم لها. من الصعب جدًا إعادة الرغبة في الدراسة إلى طفل موجود بالفعل في الصف السابع: فقد أثبت أنه لسنوات عديدة لم يكن ممتعًا في المدرسة - كنت ستعذب ، ثم ستبدأ الحياة. من هذا النهج يجب التخلي عنها. المدرسة ليست مؤسسة مغلقة - إنها مكان يجب أن يستيقظ فيه الاهتمام بالمعرفة وفي الحياة. سيكون أمرا رائعا إذا تغيرت المدرسة في هذا الاتجاه.
لجعله بحيث يصبح الطفل مثيرة للاهتمام ، صعبة. عندما تقوم الدروس باستمرار بقراءة الكتب المدرسية وإعادة سردها - يكون الأمر مملًا. يتفاعل الأطفال والمراهقون الحديثون ، مع الأسف الشديد ، بشكل سيء للغاية مع النصوص. إنهم لا يفهمون حقًا نموذج التعلم هذا: النص ثابت وممل في فهم المراهق الذي يقضي معظم وقته على الإنترنت ، ومشاهدة مدوني الفيديو وما إلى ذلك. من الضروري إعادة الاهتمام من خلال بعض الآليات التفاعلية الحديثة. ربما من خلال العمل الجماعي ، حيث يشارك الطفل willy-nilly في العملية ويهتم بفريقه بشكل جيد. أو بطرق أخرى - من خلال الأدوات المرئية والصوتية ، النماذج التي يمكن للطفل أن يصممها لدراسة الموضوع بمساعدة حواس أخرى - وليس فقط الالتفاف حول الخطوط.
يبدو لي أن هذا مهم بشكل خاص لطفل من المدرسة الابتدائية ، الذي لا يزال يرغب في التحرك باستمرار ومن الصعب جدًا الجلوس في الفصل لمدة خمس وأربعين دقيقة. يمكنك أولاً أن تظهر شيئًا مثيرًا للاهتمام وغير قياسي ، وبعد ذلك ، عندما يكون لدى شخص ما بريق في عينيه ويدرك أن التاريخ ليس مجرد كتاب مدرسي ، يمكنك أيضًا قراءة النص - بما في ذلك النص الكبير وتحميله بالحقائق. ولكن أولاً ، يجب أن يكون هناك اهتمام ودوافع. لم أتمكن بعد من تحقيق ذلك - أعمل القليل في المدرسة - لكن هذا ما أسعى إليه.
بالنسبة لي ، أصعب ما في العمل هو إيجاد نهج للأطفال الذين ليس لديهم رغبة في التعلم. في مرحلة ما ، يتراكم عبء المحاولات الرامية إلى جعل شيئًا ما أفضل وتثير اهتمام الأطفال بطريقة ما ، ويبدو أن كل هذا لا معنى له ، وأن المخططات الكلاسيكية تعمل بشكل أفضل كثيرًا ، وبهذه الطريقة فقط يمكننا تعليم شيء ما. هذا تحد يواجهني كل يوم.
لسوء الحظ ، في واقع بلدنا ، يتلقى المهنيون الشباب القليل - وخاصة في المناطق. هذه مشكلة كبيرة بالنسبة إلى أخصائي شاب ليس لديه مصدر دخل آخر. اليوم أكسب أقل بعشرة أضعاف مما تلقيته في مكان العمل السابق. ربما ، إذا لم أكن قد دخلت في المشروع (على الرغم من أنني أتيت إليه بدافع مختلف ، لم يكن لي أي شيء يتعلق بالمال) ، فسيكون من الصعب للغاية الانتقال وبدء التدريس في المدرسة. يقدم البرنامج منحة دراسية تسمح لك على الأقل باستئجار شقة وتعطي تكملة بالراتب.
يستمر برنامج "Teacher for Russia" لمدة عامين ، لكنني أريد أن أستمر في التدريس. كانت ستة أشهر كافية لفهم أن مكاني هنا وأشعر أنني بحالة جيدة في المدرسة ، رغم كل "لكن". السؤال هو ، أين سأفعل ذلك أكثر ، بينما هو مفتوح - أمامي سنة ونصف أخرى للتفكير فيه. لا أعتقد أنني سأبقى في المدرسة التي أعمل فيها الآن. هناك العديد من الأسباب لذلك: على الأقل عندما ينتهي المشروع ، سأواجه مسألة استئجار المساكن. على الأرجح ، سأقرر العودة إلى موسكو ، ولكني أريد أيضًا العمل هناك كمدرس.
لديّ مشاريعي الخاصة: أريد التعامل مع قاعدة التوثيق الواسعة للتعليم الروسي ، ربما ، لكي أصبح خبيراً في هذه المسألة وإجراء مشاورات. هذا يرتبط مباشرة بالمدرسة ويمكن أن يساعد في تحسين العملية من الداخل ، وجعلها أكثر كفاءة. سيكون أمرا رائعا إذا أمكن للمدرسين قضاء المزيد من الوقت ليس على الوثائق ، ولكن على إعداد الدروس. في أي حال ، يبدو لي أنني وجدت عملي.
الصور: الأرشيف الشخصي
